虎门儿童孤独症康复中心针对0-6岁特别是0-3岁婴儿进行的有目的有计划的丰富环境刺激的教育活动，它包含身心潜能的开发。虎门自闭症儿童学校认为早期教育是为儿童提供适合的理想环境”。教育观念的本质和内容，父母教育观念对儿童的人格、个性与社会性、心理以及学习等各方面都有影响。

1、虎门自闭症儿童学校教师双手从儿童下巴往太阳穴方向按摩(力度从轻到重) 2、摸摸面，摸摸面，小朋友摸摸面 3、摸摸面，摸摸面，小朋友摸摸面(各两遍) 4、按按上唇mi、fa. suo、 按按上唇mi、fa、Suo 5、嘟嘟嘟：按摩嘴唇大人用双食指点按口轮咂肌6个点再往人中穴及承浆穴方向挤)，再咂唇10 次(下唇同上)，上下嘴唇左右牵拉各10次。

在日常的教学当中，常常会为怎么样才能设计一个适合儿童能力的教学目标而困惑。为什么一些训练中会出现有些训练目标儿童很快就能达到，而有些训练目标在经过一段时间儿童都没有达到目标呢?问题就在于有没有按照评核结果来为儿童拟定适合的教学计划，当训练进行了一段时间后， 能了解到儿童的康复进展和训练成效，并作出客观的定量评价，发现以往训练中的不足，及时调整并重新制定新的教学计划，寻求有效的方法实现教学目标。因此，开展康复教育前进行自闭症儿童心理教育评核非常重要，它有助于制定适合儿童康复的教学计划。 虎门自闭症儿童

目前东莞自闭症儿童康复教育中有很多不同的康复训练方法。比如说：感统训练、语言训练、口肌训练。音乐训练、结构化教学法、ABA行为训练法、图文交换训练等等，但是无论是什么方法在开展康复训练前都离不开孩子评估的重要环节。在自闭症康复教育中常用的方法有很多，但是例如：结构化教学，结构化教学法是美国北卡罗来纳大学建立的一套专门针对孤独症和相关交流障碍儿童的一套教育和训练方法。这套方法在美国、欧洲、亚洲等许多国家推广和应用，是目前世界上较为系统、全面和成熟的治疗孤独症儿童的有效方法，在开展结构化(TEACCH)课程前第

我们所知自闭症又称孤独症，自闭症儿童只会用整只手去抓取东西，却不会用拇指和食指捏物品，这是因为自闭症儿童由于脑部发育迟缓，协调性、灵巧度都有所不足，导致精细动作完成不了，这与家长在家庭环境中有没有培养孩子动手能力有关系。所以，我们自闭症的家长要在日常生活中多对孩子进行精细动作训练。自闭症儿童进入康复机构训练能力会取得非常迅速的进步，而一些原本基础还不错的孩子，也可能出现进步缓慢的情况。世界上从没有两个一模一样的孤独症儿童，孤独症儿童的康复中存在太多不确定的因素。东莞自闭症儿童学校 自闭症儿童的家

自闭症儿童的认知能力有时很难测量，也经常被误解。例如，人们普遍认为所有被诊断患有自闭症的人在特定的知识或能力领域拥有非凡的技能或才能。“自闭症学者”就是一个用来指与这一特性相匹配的个体的标签。虽然许多被诊断患有自闭症的人都有特殊的兴趣和才能。但是，只有不足10%的自闭症被认为是天才。事实上，自闭症学生的学习能力有很大的差异——从天才到智力障碍。图1 通过分享经验建立联系精确测量自闭症学生的智力极为困难，因为自闭症的症状会影响评估过程（Edelson，2005）。一般而言，对认知能力的有效测量往往要求学生表现其动

在青春期会使个体面对巨大的压力。患有自闭症的学生可能被排斥、戏弄和欺凌，这可能导致冲突和情绪的爆发。他们在缺乏结构的环境中特别容易受到伤害，与同龄人的误解会导致他们被拒绝甚至被社会孤立。抑郁、焦虑和侵略经常伴随他们。东莞自闭症康复中心许多自闭症学生都会有这样的痛苦，因为他们理解环境和他人行为的能力有限，他们会通过退回到一个保护壳中，来缓解他们的无助感，以及这种无助感造成的极度焦虑。其他学生可能会对令人困惑的社会信号进行猛烈反击。研究表明，自闭症学生经常曲解别人的行为，而认为这些行为都是具有攻击性

在国内，随着人民生活水平的提高和特殊教育的普及，对于残疾人的待遇已大有提高。但是在一些地方还是或多或少地存在对于特殊儿童的偏见，以及对于这类儿童的歧视、虐待，甚至遗弃的现象。早期干预通过对特殊儿童进行高密度的干预训练来提高他们的能力和生活质量，进而提高父母对他们的接受程度，大大增加他们留在自己亲生父母身边的可能性。家庭是社会最小的单位，只有家庭稳定了，才能创造出和谐的社会。在美国，除了某些州对于收入较高的家庭收取很少一部分费用，大多数情况下早期干预对于儿童和家庭都是免费的。虽然这对地方和学区来说