美术课程在孤独症儿童康复治疗中的积极作用

美术治疗方法逐渐介入特殊教育中，对孤独症及智障儿童的教育康复训练起到了良好的促进作用。美术治疗作为心理学、艺术学等学科交叉的产物，弥补了普遍运用语言疗法的不足，是一种可无语言意识形态交流的治疗方法，对孤独症及智障儿童较为适宜的方法。

在教育康复过程中，运用艺术形式和创作过程进行干预，以促进健康交流和表达，这种方式可以改善身体、情绪和社会功能，提高自我观察力，促进个人转变。美术教育的目的不是提高学生的艺术技能，而是充分发挥学生的表达力和创造力，最终帮助学生康复，实现心理成长和精神整合。在实践过程中家长往往追求短暂的盲目的“形似”，而对学生“神似”视而不见。过分的要求学生认识一样事物到会画出这样事物的粗略复制，从而形成一种形而上学的简单思维是不可取的。

美术治疗已经从最初的医学、精神病学展至教育、心理保健等诸多领域。研究表明，美术治疗能有效地减少有严重攻击性行为儿童的不良情绪和行为，增强智障儿童的机能水平，提高孤独症患儿与周围环境联系的能力，帮助后天脑损伤的儿童在感觉、语言或认知能力损伤的情况下，表达情感和想法等等。

语言性的治疗方法一般是作用于主管左脑的逻辑、推理、演算、判断等方面的能力，而大部分孤独症及智障儿童的语言交流处于弱势，受智力程度的影响及情绪困扰时，无法将自身问题正常的渠道加以表达。这时美术治疗是由大脑右半球所控制，直接处理图像信息，以视知觉进行思维，可以通过绘画表达压抑、焦虑、恐惧和孤独，绘画成为一个可行的抒发渠道。一条线、一种颜色、一个符号，都有所隐喻和每个儿童的特点。

美术治疗存在的问题和可预设的目标。在给孤独症儿童上课前必须了解每个学生的具体情况，同一节课，学习同样的内容，对每个孩子要制定不同的要求和所要他们达到的目标，提问的时候也要制定不同的语气和问题，才能使每个孩子都能进步都能学习到适合自己的内容。美术治疗一般可实现目标有发展手部的操作技能，鼓励观察刺激想象力和模仿能力，识别环境发展社交功能的能力，能从控制材料和工具的使用上获得掌握事物的能力，鼓励自我认同，强调创意和提供有意义的经验等等。

综上所述，我们应该鼓励特殊儿童长期的坚持接受美术课程。

孤独症儿童艺术课