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自闭症儿童语言沟通课程介绍 自闭症课程介绍
自闭症的核心症状之一就是语言沟通的异常表现，不仅可能有语言沟通发展迟缓的现象，还包含有异常的语言沟通表现(比如鹦鹉式仿说、固执性话题、代名词反转、缺乏情感分享交流等)。如果家长发现孩子两岁了，讲话若还不行，就开始着急地找医师和康复专业人员求助。 因此，越来越多的自闭症儿童出现在早期干预专业人员眼前，也有越来越多的中重度合并情绪行为问题的自闭儿，他们的挑战行为很困扰家长，这与其沟通动机与技巧息息相关，所以语言治疗的专业，成为特殊学校、民办机构、医院康复相关从业人员极需强化的能力。 许多康复从业伙伴，虽然理解个别化的意义和重要性，但是对于自闭症语言沟通能力的评量与教学，还是相对不足的弱项，如何让没有口语能力的孩子学习沟通互动并进而发展口语能力？如何把词汇句子与说故事、对话与社交互动等融入教学和康复中？这需要有经验的老师和前辈透过康复机构的指导，并传授应用于教学活动的策略，才可让你在短时间内掌握窍门和习得有用的技术。
课程介绍
东莞自闭症学校目的和特色 （一）东莞手拉手自闭症学校目的 东莞手拉手自闭症学校老师将从自闭症的核心问题出发，运用心智理论及执行功能等理论，说明自闭症各种异常语言沟通表现的原因，并运用社会认知及语言沟通发展的知识，传授自闭症语言发展各阶段的评量重点、教学目标及活动设计与实施。 （二）东莞手拉手自闭症学校特色 1、东莞手拉手自闭症学校将运用大量教学实例及影片，让学员具体了解各种原则与策略的使用，学员们也将透过实作有亲自演练及相互讨论的机会； 2、完成东莞手拉手自闭症学校14学时之研习时数，可获颁《学员研习证书》，可累积继续教育学分。
课程优势
东莞手拉手自闭症学校重点 以下内容强调针对其核心问题的认识、评量与教学设计，强调语言沟通功能的教导，注重情感性、自发性及在真实情境中的类化与教学。 1、自闭症语言沟通发展特质及原因探讨； 2、自闭症语言沟通能力的评量工具与策略； 3、自闭症语言沟通能力的目标撰写与教学设计； 4、无口语自闭症儿童的教学活动与教学策略； 5、词汇句子与说故事等教学活动与教学策略； 6、对话与社交互动的教学活动及策略； 7、辅助沟通系统在自闭症儿童上的运用。
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