自闭症儿童语言障碍训练原则

   自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，自闭症儿童言语障碍具体表现如下几方面：

   1、 言语有明显的异常，在音量、语速、节奏及音调上，咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低，

   2、说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。

   3、人称代词混用。最明显的是"我"与"你"的概念混淆不清。

   4、对词语混乱运用，与人交谈时主题混淆。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。

   5、尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。　　

   自闭症儿童产生言语障碍的主要原因：产生这种障碍的原因主要是由于自闭症儿童脑损伤或脑发育不全、语言表征的缺失、异于常人的生活经验以及缺乏学习语言的内部装置，造成了患者存在着社会性障碍、缺乏视线的接触、言语与动作的刻板性以及对变化的强烈抵抗，缺少必要的语言交往能力。

东莞自闭症康复中心

   东莞自闭症康复中心对自闭症儿童语言有着专业的训练：

   1、循序渐进的原则：对自闭症儿童进行语言训练不能急于求成，要一步一步慢慢来，要掌握。如教学“花”字的时候，先教学认读“花”，然后过渡到“花朵”，最后可以演变到“美丽的花朵”。这样由字到词，再由词到短语，循序渐进，积少成多。

   2、逐步养成原则：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。

　　 3、类化原则：

   其实自闭症儿童的语言大多数都是在模仿别人的说话，很少有自己的语言。所以应该利用这一特点，很好的利用，根据一个句型举一反三，学说其他的句子。

　　 4、激励促进原则

　　 自闭症学生好像都有一个强项，有的喜欢弹琴，有的喜欢听音乐，有的喜欢玩电脑游戏，有的喜欢吃梅子，还有的喜欢画画。我们要掌握他们的强项内容，把它作为帮助自闭症学生训练语言的一个有力的强化物。通过外源性奖赏来激发自闭症学生言语能力，鼓励他们表达自己的愿望。自闭症儿童同样也需要家长与老师的关心与鼓励，当他们有了进步就要及时的进行表扬和鼓励，增加他们的信心。如果他们表现良好，可以抱抱他们，给他们一些奖励，让他们能有更好地表现。

　 自闭症儿童训练的基本策略：动作训练法。选择适当的运动项目，使孩子运动起来，因自闭症儿童对语言不太敏感，所以可以边运动边教他们简单的语言，在游戏、实践练习中充分发挥他们学习的主动性

东莞孤独症训练中心