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理解自闭症儿童行为的重要意义一旦我们理解了情绪调节和情绪失调在自闭症儿童身上所起的作用，我们就会很清楚地看到，用缺陷清单模式做干预，效果极其有限。这种缺陷模式实际上会导致当事人产生更多的焦虑，尤其是当他们试图阻止当事人使用个人有效应对策略的时候，情况更加明显。这些方法把人的某些特征和行为界定为“自闭症式”，并且聚焦于“消除（治疗师专业术语）”它们。这些模式完全忽略了行为背后的真实动机，通常是指责自闭症儿童拒不服从、故意捣乱，而不承认自闭症儿童是在成功地使用合乎自己需求的应对策略--尽管他们的做法看上去是不合常规的。假如这些干预成功地“消除”了自闭症儿童的行为，他们真正的功效就是剥夺了当事人的应对策略。 更好的方式应该是：认识到这些行为的价值，而且在需要的时候教给自闭症儿童其他的策略，让他们更好地进行自我调节。 在不理解其意义的时候，强行消除自闭症儿童的行为，不仅没有任何帮助，而且会无视他们的尊严。更糟糕的是，这样做会让自闭症儿童的生活雪上加霜。
比如11岁的露西面对的情况就是如此。她在公立学校的老师报告说：她不喜欢说话，具有很强的攻击性，经常毫无症状地就扑向老师和治疗师，抓他们的脸和脖子。如果你发点时间仔细观察露西，问题就变得很清楚了。老师和治疗师布置给露西的功课是重复性的匹配练习，他们一遍一遍地要物做图片匹配，或者根据口头指令去指出相应的图片。所以很快得出结论，为什么露西会去攻击老师。 一项活动进行到一半的时候，助理治疗帅毫无理由地做出了指令的变更，她停止出示卡片，而是把露两的名字写在一张卡上，把它放在其他卡片中，让露西指认自己的名字。露两几乎是在瞬间扑向这个年轻的女治疗师，撕扯她的上衣，以示抗议。为什么呢?因为助理治疗师在没有任何提示的情况下，自行改变了游戏规则和话动结构。当高度焦虑的自闭症儿童极力追求用可预测的程序来理解周图环境的时候，一个突然的变化会让她手足无措，这是完全可以理解的。 露西并不是要害人，在一个熟悉的活动中间遇到了意外干扰，她变得更加焦虑和情绪失调，处于惊恐状态，才会有这样的举动。 这些事情很好的体现了一个重要的观念：我们要密切注意我们自己的行为，而不是一味地试图改变自闭症儿童对我们的反应。这就是理解自闭症儿童行为的重要意义。
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