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自闭症儿童三岁之前的异常行为你能发现吗？你见过患有自闭症的成年人吗?如果有，那么很可能，他从小就是个患有“自闭症”的儿童。其实不是“自闭症”偏爱儿童，而是由于儿童的情感特点和心理成熟程度更加容易导致“自闭症”。自闭症儿童似乎总是生活在他们自己的世界中，而且往往以让周围人难以理解的方式表达着他们的情感。甚至有时候，我们所谓的“正常人”还会惊讶于“自闭症”儿童所表现出的“才华”。事实上，自闭症可以分成智力低下的的低功能型，以及智力正常甚至智力超常的中、高功能型。所以，我们要了解‘自闭症”，首先得明确一个观念，那就是“自闭症”与智力无关。早在1943年，美国的卡勒教授提出了“自闭症”的概念，他认为这种疾病始于婴幼儿时期，且在3岁 前就表现出发育的异常和受损，而且男孩的发病率高于女孩。其中，语言障碍、社会性障碍和想象障碍是自闭症的三个核心障碍。那么自闭症最大的问题是什么呢? 一.情感认知能力是自闭症儿童最缺乏的能力 情感认知能力是患儿理解情绪的原因和结果的能力。也是儿童应用“情绪信息”来对自己和他人产生合适情绪反应的能力。确切地说，这是一种在社会背景条件下，人类进化过程中产生的一种适应社会的能力。情感认知的能力包括:对情绪状态的认知，比如表情识别，情绪情境识别，混合情绪理解等;还有对情绪过程的认知，包括产生情绪的原因，愿望，以及情绪产生的规则和情绪调节方法等。所以，我们就不难理解为什么自闭症的患儿总是表现出那么的格格不入，其实他们不是“自我封闭”，而是和正常人相比，缺少了情感认知和表达的能力。那么自闭症患儿又会有哪些行为表现呢? 二.自闭症儿童的问题行为 自闭症儿童的问题行为往往有这么几种表现: 1.自我刺激行为。包括视觉刺激行为，听觉刺激行为，味觉刺激行为和嗅觉刺激行为等。具体表现就是不停重复地拍打自己，玩弄物品发出的声音，尖笑喊叫等等。 2.急躁型行为。比如故意制造麻烦，大喊大叫，攻击他人虐待动物，甚至自我伤害。 3.抗拒型行为。拒绝学习，不配合大人的管教。甚至当众大小便，并因激怒对方而产生兴奋的感觉。而且会表现出对责骂和表扬都无动于衷。 4.固执和刻板的行为。固执地坚持自己的行为，坚持走自己的路线，即使错了也不纠正，坚持拿取自己要拿的东西，在某一特定场景中，喜欢固执地自答自问等。 三.我们应当帮助自闭症儿童不再自闭 知道了自闭症的特点，我们应当采取科学的方法对自闭症儿童给予教育和帮助。首先，对于自闭症儿童的教育应当采用多感官教育，要用视觉(图像)，听觉(音乐)，感官觉(物品)等对患儿进行耐性的教育，而不是仅仅依靠语言说教。自闭症儿童的家长应当充分考虑患儿的认知水平，自身特点，思维方式和认知特点等，帮助患儿应用自己的方式建立实物的完整概念。 当然，家长们也得尊重患儿的“固执”，应当给患儿一个稳定的生活和学习环境，尽量减少环境的改变增加对患儿认知的刺激。并且，家长更应当多给孩子们一些时间，当我们给出的问题，孩子不能及时作出反应时，家长应该多等上3分钟，或许，3分钟后，孩子会给你一个意想不到的答案。 最后，要记住，家长要做自闭症儿童最稳定的学习伙伴。家长应当充分了解自己的孩子，尊重他们的学习规律，减少孩子的焦虑，鼓励他们，让他们多一些成就感。当然，还有家长最诚挚的爱。毕竟，最好的教育就是陪伴。
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